图书情报工作者的情报创新   总被引：4，自引：0，他引：4  

陈小勉 《情报理论与实践》2002,25(2):128-129

Information value lies in innovation. Information innovation can provide high quality service for information users, enrich the content of information studies and enable librarians and information workers to play their parts to the full. The process of information innovation can be divided into the following stages seeking demand, seeking truth, seeking perfection, systematization, predictability, etc. In order to implement information innovation, we must have rational structure of knowledge,consciousness of innovation, strong ability to acquire documentary information and ability for expression.  相似文献   

高职教育——“灰领人才”的摇篮     

孙玉梅 《中国科技信息》2005,(17B):152-152

随着经济的发展， 对复合型人才的需求，“灰领”成为越来越被关注的群体，对于“灰领人才”的培养也就成为一个需要重视的问题，正在不断兴起壮大的高职院校成为了“灰领人才”的摇篮，高职教育正冲破重重阻力，不断地向社会输送大批高技能的实用型人才，同时期待着更多的瞩目与关爱。  相似文献   

咨询馆员、参考馆员和学科馆员之比较研究——浅析参考咨询工作的发展趋势   总被引：7，自引：1，他引：7  

谢志耘 《现代情报》2006,26(11):173-174,177

通过对咨询馆员、参考馆员和学科馆员的比较研究，明确这种角色转变是参考咨询工作发展的必然。同时强调咨询馆员、参考馆员和学科馆员在参考咨询工作中应动态平衡地发展．共同构成参考咨询服务体系，最后展望了以学科馆员制度为代表的参考咨询服务发展的新趋势。  相似文献   

实施学科馆员制度更好的为高校教学科研服务   总被引：2，自引：0，他引：2  

何芳 《现代情报》2007,27(9):128-129

本文简述了图书馆学科馆员产生的时代背景、学科馆员扣学科馆员制度的概念。结合国内外学科馆员制度的发展情况，就高校图书馆建立学科馆员制度的必要性、学科馆员的工作职责、以及如何利用学科馆员制度更好地为高校教学科研服务等方面内容进行了探讨。  相似文献   

建立学科馆员评价体系的探讨   总被引：5，自引：0，他引：5  

景晶 《现代情报》2007,27(2):19-20,23

建立科学的学科馆员评价体系是完善学科馆员制度的关键。本文从学科馆员的概念和工作职责入手，探讨了学科馆员评价的目的和原则，重点提出以学科馆员素质、工作绩效两方面来确定学科馆员评价的范围，最后指出了评价工作应循序渐进的按程序完成。  相似文献   

基于模糊层次分析法的档案与古籍文献修复人员职业素养评价体系的构建     

黄晓霞 《北京档案》2020,(2):12-16

健全修复人员的绩效评价指标体系和评价制度是当前档案与古籍文献保护人才培养的重要工作之一。依据职业标准《文献修复师》的基本原则,从基本要求、相关知识和实践技能三个层面构建了档案与古籍文献修复人员职业素养评价指标体系,并通过Yaahp软件采用模糊层次分析法建立指标权重集,对国家古籍保护中心2007年至2015年古籍修复技术与保护相关培训班的课程内容进行实证分析和模糊综合评价,以期为档案和古籍文献保护评价体系的构建提供思考。  相似文献   

在高职英语教学中加强对学生学习策略的指导     

王少杰 《辽宁科技学院学报》2007,9(3):45-46

文章从英语学习策略是影响英语学习成功与否的一个十分重要的因素谈起,阐述了学习策略的定义及国内外学者对它进行的分类.主要探计了目前国内高职学生的英语学习的现状,希望能通过教师对适合高职学生学习策略的训练和指导,提高高职学生英语学习效率和质量.  相似文献   

Providing Bottom-Up Support to Middle School Science Teachers’ Reform Efforts in Using Inquiry-Based Kits     

Mark T. Jones  Charles J. Eick 《Journal of Science Teacher Education》2007,18(6):913-934

Middle grades science teachers need professional support in practice as they implement new inquiry-based science. Professional development schools can provide this bottom-up support through connecting preservice and inservice teacher education programs in classroom practice. In this study, coteaching arrangements with secondary science education majors provided additional teachers in the classroom to support a materials-rich curriculum and the needed associated pedagogies. Science education majors provided needed assistance in troubleshooting difficulties with the new curriculum. They also provided needed content knowledge to support inquiry, along with creating moments and space for teachers to reflect on inquiry practice. Ongoing assistance by preservice teachers allowed inservice teachers to progress from logistical concerns in implementing kit curriculum to concerns regarding student learning and the supporting professional development.

Charles J. EickEmail:

  相似文献   

Communicating feedback in teaching practice supervision in a learning-oriented field experience assessment framework     

Sylvia Yee Fan Tang  Alice Wai Kwan Chow 《Teaching and Teacher Education》2007

This article seeks to understand the ways in which feedback was communicated in post-observation conferences in teaching practice supervision within the learning-oriented field experience assessment (LOFEA) framework. 32 post-observation conferences between 21 pairs of supervisors and participants of in-service teacher education programmes, and interviews with supervisors and participants were analyzed, with findings revealed in four themes:

1.

The distribution of content and nature of feedback in post-observation conferences;  相似文献   

理工类学生专业社团人文性的缺失与回归     

祝成林  张宝臣 《温州职业技术学院学报》2011,11(4):81-83,87

专业社团在理工类学生的成长过程中发挥了重要作用。但由于强调较强的专业性,其人文性的缺失主要表现为社团功能定位失衡、社团成员知识结构失衡、社团活动内容失衡三方面。针对理工类学生专业社团人文性的缺失现状,应就厘清社团功能定位,开展人文活动,引导成员正确认识专业知识与人文知识的关系,提升指导教师人文素养诸方面强化其人文性。  相似文献